ناقشت أطروحة دكتوراه في كلية التربية الأساسية بجامعة ديالى فاعلية استراتيجيات التعلم النشط في تحصيل قواعد اللغة العربية وتنمية مهارات التفكير المحوري لطلبة الصف الرابع العلمي.
وتهدف الاطروحة التي قدمها الطالب ضرغام علي عريبي الى تعريف مدرسي ومدرسات اللغة العربية بأهمية استراتيجيات التعلّم النشط ومهارات التفكير المحوري، وكيفية الإفادة منها في تدريس المادة وذلك بإعداد دورات تدريبية لهم، وإعادة النظر في محتويات المنهاج الدراسي والمواد الدراسية الأخرى وتضمينها مهارات التفكير المحوري بما يتناسب والفئة العمرية للمراحل المختلفة .
واكدت الأطروحة أن استعمال استراتيجيات التعلم النشط (خلية التعلم ، واقرأ- ناقش- شارك، والأسئلة المنظّمة لحل المشكلات) على وفق مهارات التفكير المحوري تزيد من دافعية الطلاب، ونشاطهم، وتحصيلهم بمادة قواعد اللغة العربية، وتنمية مهارات التفكير المحوري لديهم ، مقارنة بالطريقة الاعتيادية، وإنَّ دمج مهارات التفكير المحوري ضمن المحتوى الدراسي تساعد الطلاب على زيادة تحصيلهم في مادة قواعد اللغة العربية، وممارسة عملية التفكير بصورة فردية.
وتهدف الاطروحة التي قدمها الطالب ضرغام علي عريبي الى تعريف مدرسي ومدرسات اللغة العربية بأهمية استراتيجيات التعلّم النشط ومهارات التفكير المحوري، وكيفية الإفادة منها في تدريس المادة وذلك بإعداد دورات تدريبية لهم، وإعادة النظر في محتويات المنهاج الدراسي والمواد الدراسية الأخرى وتضمينها مهارات التفكير المحوري بما يتناسب والفئة العمرية للمراحل المختلفة .
واكدت الأطروحة أن استعمال استراتيجيات التعلم النشط (خلية التعلم ، واقرأ- ناقش- شارك، والأسئلة المنظّمة لحل المشكلات) على وفق مهارات التفكير المحوري تزيد من دافعية الطلاب، ونشاطهم، وتحصيلهم بمادة قواعد اللغة العربية، وتنمية مهارات التفكير المحوري لديهم ، مقارنة بالطريقة الاعتيادية، وإنَّ دمج مهارات التفكير المحوري ضمن المحتوى الدراسي تساعد الطلاب على زيادة تحصيلهم في مادة قواعد اللغة العربية، وممارسة عملية التفكير بصورة فردية.
